時下，如何在復(fù)習過程中有效地提升學生科學學科核心素養(yǎng)？

5月24日，鄧州市文渠鎮(zhèn)小學科學“復(fù)習引路課”專題研討活動在文渠中心小學舉行。文渠鎮(zhèn)所屬小學科學骨干教師齊聚一堂，共同探討復(fù)習策略。文渠中心校張學亮老師到場指導(dǎo)， 文渠中心小學副校長段夙主持活動。

文渠中心小學王珂老師執(zhí)教的六年級下冊第四單元《物質(zhì)的變化》單元復(fù)習課，核心任務(wù)是對整個單元內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理與提升。課程伊始，王老師通過問答的形式和學生共同梳理該單元的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過學習，學生們已經(jīng)能夠通過觀察現(xiàn)象判斷物質(zhì)是否產(chǎn)生新物質(zhì)，進而準確判斷物質(zhì)變化的類型，初步具備了物質(zhì)變化鑒定師的能力。

為了進一步提升學生的能力，王老師設(shè)計了挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學生探索如何判斷沒有明顯現(xiàn)象的物質(zhì)變化類型。學生們在挑戰(zhàn)中深入探索，深刻感受到物質(zhì)變化的奧妙。整堂課下來，學生們不僅鞏固了知識，還提升了探究能力和思維深度。

課后，與會者圍繞主題展開了深入的探討，各校的老師暢所欲言，點評課堂教學，探討教學方法，分享教學經(jīng)驗，探討小學科學復(fù)習課的有效策略，共同為提高小學科學復(fù)習課的教學質(zhì)量出謀劃策。

張學亮老師作專業(yè)引領(lǐng)。張老師充分肯定執(zhí)教老師的精彩課堂呈現(xiàn)。認為復(fù)習課是對學生某一階段所學知識進行梳理，探究如何做好復(fù)習，如何進行學習方式的變革，“變”的是復(fù)習方式。王珂老師的課不僅能夠利用思維導(dǎo)圖進行單元概念梳理，還能夠有效利用單元知識解決問題，為上好科學復(fù)習課提供了樣板，做好了引路工作。

張老師指出，用“思維導(dǎo)圖”幫助學生單元復(fù)習，打破傳統(tǒng)科學復(fù)習中讀讀背背資料的枯燥模式，每個孩子可根據(jù)自己已學的知識、概念，整理和歸納，實現(xiàn)知識的遷移和提升。

老師強調(diào)，復(fù)習課不能與新授課一樣，要以學生為科學學習的主體來設(shè)計教學活動，在活動中切實關(guān)注學生，確保他們?nèi)珕T、全程參與，以實現(xiàn)有效復(fù)習的目標。

此次教研活動成為該校老師探索的新起點，助力更清晰地把握如何切實落實核心素養(yǎng)和課程標準的要求，為提升教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。（燕天舉 張新才 范怡文）